为进一步增强学生自我心理保健意识，引导学生正确认识和调整负面情绪，切实提高心理健康素质，扎实做好学生心理健康教育，促进学生全面发展，孙耿小学积极探索展开心理健康筛查、“心理健康教育”主题班会、心连心面对面谈话、心理健康团体辅导、制作心理减压书签等系列工作。同时根据《关于加强济南市学校心理健康教育的意见》中提出的全面加强学校心理健康教育的意见，12月8日至10日，学校开展心理健康“三个一”行动教育活动。
优化量表选用，完善筛查方式
小学生的心理健康问题主要集中在厌学，与同学、家长、教师关系紧张，情绪波动较大，容易被激怒等。该量表能够对体育学习后小学生心理健康状态的改变情况进行测评。量表由8部分组成，共80个题目，每10个项目组成一个分量表，它们分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。其中A──学习障碍；B──情绪障碍；C──性格缺陷；D──社会适应障碍；E──品德缺陷；F──不良习惯；G──行为障碍；H──特种障碍。MHRSP量表来源自陈永胜（2000）编写的《小学生心理健康丛书──小学生心理诊断》。
接下来，学校将根据学生心理普测筛查反馈结果开展针对性跟踪、教育、咨询和帮扶工作，同时注重学生的个体差异性，分层分类开展心理健康教育，助力学生心理健康成长。
师生心连心，交流面对面
学校全体教师利用课间、课后服务时间，有计划、有重点、有准备的进行面对面谈话。老师亲切地与学生交流谈心，倾听他们的心声，帮助他们查找各种不良情绪产生原因并及时疏导。各老师表示，师生之间面对面的谈心谈话交流活动，进一步拉近了师生之间的距离，及时发现学生成长中的问题和困惑，提升了学生对班级管理的认同感，学生在新学期树立了自信、鼓足了干劲，营造了学生自主发展的良好氛围。
心理健康“三个一”活动
鼓励家长每天与学生拥抱1分钟。在中国式教育中，拥抱是大多数家庭所缺少的。父母和孩子的相处，都很不习惯拥抱，尤其是在孩子长大之后。其实孩子在刚刚出生的时候，和父母最初的互动就是拥抱。经常被拥抱的孩子，情绪更容易被安抚。
促进学生每天与同学、家人有效沟通1刻钟。耐心倾听孩子的心声，知道孩子的内心世界，做孩子的知心朋友。同时请家长与老师多沟通，了解孩子在校动态。家长与孩子之间分享快乐、互相勉励。
引导家长适度放手，让学生每周自由放飞1小时。家长都希望孩子能按照自己的要求安排时间，都希望孩子生活的充实而安全，但孩子绝不可能只按照父母的意愿循规蹈矩。与其说教，不如认同孩子是自由的，给孩子一个自由发展的空间，支持和鼓励孩子去做自己喜欢且正确的事。做孩子最信任的人，做好孩子的引路人。
召开心理健康主题班会
各班主任老师结合本班级具体的情况与学生年龄心理特点，分析学生在身体上、心理上、行为上存在的现状，引导学生说出自己的感受。
同时，组织开展了心理健康团体辅导和制作心理减压书签、手抄报等活动。
为了不断提高心理健康教育的水平，学校积极参与心理健康教育有关的学习工作，坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以科研为先导，不断加强心理健康教育，为学生们愉快地学习，快乐地成长提供保障。
