八个课堂一体化评价形成中国高度 13大项35小项主题式评价引领中国风潮
八个课堂主题式一体化教学评引领时代潮流 十三大项三十五小项创新书写中国高度
近日在廖顺学老师的道德与法治课堂，一场以“美好集体成就你我他”为主题的一体化教学正能量自主评课引起了孩子们极大兴趣。
在多年实践坚持中，廖顺学主题式活动教学法始终坚持素质教育在课堂，扎实深化开展主题式一体化教学评，坚持原创深度突破评价难题，着力学习法持续变革创新，以扩展培养核心素养能力为基，以整合式问题和事例表达为本，在“真”字上下功夫，在“实”字上写文章，形成了众多引领时代教育教学改革风向的原创性成果。
其中，八个课堂一体化评价原始创新形成具有中国高度的评价，生动书写了新时代教育创新春天的故事。
将整体评价与具体评价一体化评价。通过将课前探究、课前准备与课中倾听专注度(包括听老师讲评、同学发言)整体表现与其具体行为表现评价相结合，促进学生学习习惯的优化。由此在全国首创提出培养行为力核心素养培养目标。
将参与活动与未参与活动者进行全主体一体化评价。通过纪律组、评议组观察记录，不仅评价活动积极者、发言积极者，同时评价未参与者倾听专注度、行为表现进行及时记录，形成质性评价。
将思想和行为进行正能量一体化评价。行为方面，评价同学或教师正能量行为，评价积极帮助老师或同学、积极解决困难行为等，评价个人在某方面行为触动或打算、计划等；思想方面，评价同学或教师某个或某方面正能量语言、思想、观点、教学内容等，或课堂整体进步之处，从而形成正向引导，进行增值评价，进而促进德育素养与学科素养的有机融合。由此在全国首创提出思想力核心素养培养目标。
将教师的教与学生的学一体化评价。通过评价学习主题，评价主题词、关键词等结构化内容，将教师的教学内容与学生在思想方面的收获、启示、体会、认识、态度或触动、感受等结合起来评价，形成教与学的一体化评价，形成教学内容的一体化评价。从而促进改变学习方式、教学方式的变革。由此首创形成提出了师生是共生共赢的生命共同体师生关系，促进师生教学相长，由此在全国首创提出从教与学本质出发再改革培养加工力、整合力核心素养目标。
将学习目标和形式载体一体化评价。通过评价活动主持人开场、环节转换和过渡、结束、形象和仪态、对活动整体把握、声音及语言、整合式问题与事例表达的完整性、科学性、逻辑性、流畅、条理性等与具体已表达问题、未表达问题的归纳评价，从而形成对主题活动与主题探究的一体化评价。以首创的开放式主题活动、主题式活动教学法为支撑，实现目标落地。
将反馈与调整一体化评价。通过学生自主评价（课），及时反馈出自主学习中存在的问题与不足，通过老师从整体上观察与及时关键点拨、点评总结，引导学生深入思考课前探究是否深入、活动中的亮点与不足之处，进而促进学生自主学习能力的提高。由此在全国首创提出自主评价（课），首创提出评价力、主持力核心培养目标。
将教育理念与核心素养目标一体化评价。现在及未来教育更注重学生中心、主体地位，更注重能力的培养，自主评价、自主管理能适应这一发展趋势，所有学生的品德、行为、思维能力的发展，都将在教师引导下通过学生亲身体验与实践感受习得。由此在全国首创【注：2018年第四届中国教育创新成果博览会申报书】提出学习即发展教育价值理念，适应了未来及现在教育改革与发展的方向，由此在全国首创提出自主评课（价），从而评价表达力、表现力、探究力、思考力核心素养培养目标。
将教学过程与目标一体化融合评价。通过自主探究、自主主持、自主展示、自主评课（价）四自主学习，将自主学习贯彻始终，从而促进学生十大学习力【表达力、表现力、思考力、探究力、加工力、整合力、思想力、行为力、评价力、主持力】提升，从而促进学生逻辑性、批判性、创新性思维落地。由此在全国首创形成了独具特色的四自主学习法,形成全国首创回归教育原点的系统培养认知性实践能力的操作范式.
在多年匠心实践中，形成了教育理念与教学实践13大方面35小项原创首创成果，促进主题式评价持续引领中国教学评价改革风潮。
通过教育教改理念的创新撬动支撑教学实践的深入改革，没有创新的理论引领就没有创新实践的成功。在全国首创提出自主学习、主动探究、活动为主三大学科教学改革基本特征，凝练提出学生主体鲜明、紧密联系生活、活动开展充分、教学思维开放、实践体验明显五大教改属性。同时，首创凝练原创的学习即发展教育价值理念；在全国率先提出思考力、表达力、表现力、探究力四位一体核心素养培养目标，进而首创发展形成十大学习力培养目标，学科核心素养培养目标不断升华扩展，首创德育核心素养目标与学习目标有机融合。
同时，重新界定教学本质创新教学改革理论。教学实质是教师与学生作为生命个体的人，通过结成共生共荣的学习命运共同体，为完成共同知识目标进而提升能力和素养的生活认知性实践活动。其中学生的认识内化与实践活动是最主要的过程。
在教学实践创新上，形成了多个全国首创原创实践成果。首创开放式主题活动教学模式，首创主题活动为主的生活化自主学习方式，形成独具特色的四自主学习法，自主学习的主题活动领航“以学为主”的第三轮基础教育课程改革；首创主题式活动教学法，首创主题式一体化教学评并于2022年在微博开辟主题式一体化教学评专栏，同时百家号进行了报道。行业领先，国内率先明晰核心素养培养具体路径。
通过实施五大创新策略，通过系统培养认知性实践能力，形成了核心素养培养路径。找到了回归教育原点的自主发展的教学策略和实施模式，有效解决了学生如何学的问题。
评价是生活体验的正向引导过程。我们在评价内容、主体、方式上更新转变，形成了开放式整体评价，创新了评价方式并持续创新。
在全国率先出版主题式探究作业本《中考好助手》【2020.7出版，四川师范大学电子出版社】，同时在廖老师说思政课创新百家号专栏开辟主题式探究作业本的改进版。
同时主题式活动教学法获得版权证书。
主题式活动教学法是道德与法治课教学培养学生创新精神、实践能力的教学法，它以生动的魅力和丰富的内涵发挥了其独特的功能和作用，尤其在培养学生创造力方面发挥了特殊的功效。
在主题式活动教学法创新实践中，廖老师始终坚持真抓实干，不误虚功，在每节新课课堂教学中，坚持抓能力、抓评价，不让评价流于形式，促进了孩子们综合归纳能力、创新实践能力的深度培养。通过实践创新引领中国风潮，持续原创书写中国课改新高度。
【通讯员 廖顺学】