悦读浸社区，书香沁满屋 “五位一体”阅读育人模式的探索与实践 ——中国海洋大学管理学院“书香满屋”工作案例
一、案例背景与问题
阅读作为人类传承文明、启迪智慧、涵养品格的重要途径，其育人价值不言而喻。在信息爆炸、生活节奏加快的当下，高校传统阅读推广工作面临严峻挑战，凸显出三大深层矛盾亟待破解：
1.阅读价值的崇高性与阅读行为的边缘化之间的矛盾：课业、网络娱乐等多重因素，使学生倾向于碎片化、功利化的浅层阅读，深度阅读处于边缘化状态,缺乏深度思考与系统性的知识构建。
2.阅读活动的形式化与育人目标的深层化之间的矛盾：各类阅读活动虽多，但常缺乏系统规划和长效机制，活动之间关联性弱，育人效果碎片化。
3.社区空间的物理集聚与文化涵育功能弱化之间的矛盾：“一站式”社区缺乏高质量的文化内容注入和组织创新，如何将阅读嵌入日常空间与时间，使社区成为具有文化浸润功能的成长共同体，是一大挑战。
在此背景下，中国海洋大学管理学院将阅读育人与“一站式”社区建设深度结合，打造“书香满屋”项目。重点回应三大核心问题：如何将阅读从零散活动升级为系统性育人工程？如何使阅读真正融入学生社区日常生活，成为生活常态？如何以阅读为纽带，激活社区各类育人要素，形成强大育人合力？
二、主要做法：
“书香满屋”项目的核心特色，在于构建了“五位一体”阅读育人体系。以“目标”为引领、“空间”为场域、“组织”为引擎、“保障”为支撑、“评价”为反馈，五大维度相互嵌套、共同构建起充满活力的育人生态系统。
（一）目标体系
项目围绕“立德树人”根本任务，构建了“价值引领、专业赋能、素养拓展”为支柱的三维阅读育人体系。
1.价值引领（铸魂）：通过研读马克思主义经典、中国特色社会主义理论体系文献、中华优秀传统文化经典等作品，塑造理想信念、培育家国情怀。以历史与现实对照、理论与实践结合的方式，推动学生在思考辨析中增进认同，奠定坚定的信仰根基。
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2.专业赋能（夯基）：对接人才培养，推荐学科经典、前沿成果、行业案例及学科发展史读物，旨在深化专业认知，强化学术素养，培养创新与解决实际问题的能力。鼓励学生带着问题阅读，促进书本知识与课堂学习、社会实践的融合，实现知识内化与迁移。
3.素养拓展（启智）：着眼于学生全面发展和终身学习能力，通过涵盖自然科学、人文社科、心理健康等领域的广泛阅读，拓宽知识视野，培育科学精神、人文素养与健全人格，为形成创造性思维和跨学科能力奠定基础。
三维阅读育人体系通过动态更新的“推荐书单”呈现，多渠道、多频次向学生推送解读，在统一引导下尊重学生个性化选择。
（二）空间体系
依托“一站式”学生社区，将阅读元素全方位、立体化嵌入社区环境，构建了物理与网络空间深度融合的阅读场域。
1.物理空间实体化：在宿舍楼公共区域设立“书香驿站”“图书漂流角”等微型阅读点，配备舒适座椅与照明，鼓励自由取阅与交流。在功能性房间内设置主题阅读区，实现阅读与特定育人场景的深度结合。推动“书香宿舍”建设，将阅读融入最小社区单元，有效提升了阅读的便利性与可达性。
2.网络空间虚拟化：构建“云端书香社区”，通过微信公众号、官网等平台，定期推送权威书评、名师领读等内容。基于楼宇、兴趣建立线上读书社群，方便学生随时交流与分享。引入在线报名、签到小程序等智能应用，简化参与流程，为过程性评价提供支持。
通过物理与网络双重空间的协同构建，项目实现了阅读从私人书桌到公共空间、从线下实体到线上虚拟的全覆盖，形成了线上线下融合的可持续阅读生态。
（三）组织体系
在组织体系方面，项目构建了“学生—教师—管理”三方协同机制，形成育人合力。
1.强化学生主体作用，激发内生动力：项目遴选学生党员和优秀学生担任“读书领航员”，经培训后带领30人左右的读书小组自主开展活动。学院将领航员工作纳入综合素质评价体系，有效推动学生从“要我读”向“我要读”“我带大家读”转变。
2.发挥教师主导作用，提升专业内涵：学院整合专业教师、辅导员和校友资源。通过参与小组活动、线上荐书、评审成果等方式提供专业指导，并将课外阅读与课程教学相结合，把社区阅读表现作为过程性评价参考，实现第一、第二课堂有机联动。
3.优化管理协同机制，凝聚育人合力：成立由党委领导，学工、团委等多部门参与的“社区阅读育人工作小组”，统筹顶层设计、资源分配与成效评估，打破部门壁垒，保障体系整体性与协调性。
（四）保障体系
为确保“书香满屋”阅读育人体系持续高质量运行，项目构建资源投入、激励评价与能力赋能的综合支持保障机制。
1.多元化的资源投入保障：设立“书香社区”专项经费，纳入年度计划，用于图书采购、空间建设与特色活动，并积极拓展校企合作与校友捐赠等外部资源，完善设备支持，夯实物质基础。
2.科学化的激励评价机制：建立过程与成果结合的评价机制，将学生参与活动的出勤、贡献及笔记、书评等成果质量纳入综合素质评价体系，并通过评选“阅读之星”“优秀领航员”等荣誉称号，形成有效正向激励。
3.系统化的能力赋能支持：针对学生“不会读、读不深、表达难”等实际问题，开展阅读方法、写作表达训练及信息素养培训，提升深度阅读、批判思维与成果输出能力。
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（五）评价体系
项目构建持续改进的闭环评价反馈系统，确保始终保持活力与适应性。
1.过程监测常态化：依托线上平台实时采集各读书小组活动频率、参与率、时长等量化指标，结合领航员每周提交的活动纪实与辅导员、班主任的实地评估，形成“数据+日志+观察”多维监测机制，实现体系运行状态的动态把握。
2.效果评估多元化：采用定量与定性相结合。通过学期初、末问卷对比分析学生阅读习惯及满意度变化；通过深度访谈、案例征集等方式，深入挖掘阅读对学生思想认知、专业兴趣及价值观的深层影响。
3.反馈优化即时化：设立多渠道反馈机制，确保各方意见及时传达。定期综合分析信息，诊断问题，总结经验，并对活动、资源等进行动态调整，形成持续优化的闭环管理，保障体系的适应性与生命力。
五大维度相互关联、彼此强化，共同构成“书香满屋”项目坚实而灵活的体系框架，使其成为自我驱动、自我完善、富有韧性的育人有机体。
三、工作成效：
“书香满屋”项目经过体系化建设，成效显著：
1.思政工作浸润度与实效性显著提升：红色经典阅读推动思政教育从单向灌输转向互动共融。社区入党申请人数增加12%，思想汇报质量提高，爱国荣校氛围日益浓厚。
2.学风建设基础得到实质性夯实：专业阅读激发学术热情，提升思辨能力，形成良好学术交流氛围。参与学生成绩不及格率下降33%，学术竞赛参与率提升18%。
3.学生综合素养与核心竞争力有效拓展：跨学科阅读促进知识结构优化，逻辑思维、表达沟通、团队协作与创新能力明显增强，社区文化品质提升，为学生应对未来挑战奠定基础。
4.社区共同体意识与归属感明显增强：阅读成为连接纽带，读书小组打破专业年级界限，促进深度交流。宿舍关系更加融洽，社区凝聚力增强，学院连续多年在学校宿舍卫生评比中位居第一。
5.项目认可度高：项目获评教育部高校思政工作精品建设项目、《百年珍贵记忆——全国高校庆祝中国共产党成立100周年原创精品档案》、山东省“一站式”学生社区建设典型成果案例等荣誉，被人民网、中国青年报等媒体报道。
（作者：丁晨阳 中国海洋大学管理学院辅导员）