成都工业职业技术学院信息工程学院 ——职业素养课编织学生职业梦想
一、案例背景
职业素养是从业者职业道德、专业能力、个人素质的综合体现，是决定职业发展的关键因素。教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》要求将职业素养列为必修课，提升人才素质。然而，“职业发展与就业指导”课程在高职院校中却存在课程内容空洞脱离专业、教学方法传统脱离学情、教学团队薄弱脱离职场“三脱节”现象，不能吸引学生，致使重要的必修课成了“豆芽课”。
为此，成都工业职业技术学院信息工程学院（新华三芯云产业学院）（简称“芯云学院”）于2022年启动“职业发展与就业指导”课改行动，融合数智时代ICT类专业学生就业需求，推进课程内容、教法、师资“三创新”，将原课程升华为“大学生职业认知与数字素养”，编织学生职业梦想。
二、主要做法
（一）课程内容创新：构建“职业认知×数字素养”能力框架
芯云学院将原分散的“职业发展与就业指导”“计算机应用基础”“人工智能应用基础”等6门课重构成“大学生职业认知与数字素养”，128学时（8学分），实现了“职业认知×数字素养”两主线融合效应倍增。为了使课程更接地气，设计了“初识”“缘聚”“逐梦”三大项目，递进式培育学生职业道德、专业素养、个人素质，实现了课程与ICT产业、学生专业、就业岗位相对接。
项目一“初识”（48学时）。本项目包括“初识自己+初识行业”2个教学任务，以及系列实践活动。一是学生通过“我的故事”演讲和“性格测试”探索职业兴趣，建立个人与行业的联结，将眼光从校内转向校外，发现自身优势。二是学生通过参观产业园和查阅资料，了解ICT行业现状、趋势和从业者职业素养，绘制产业链脑图，撰写《ICT行业分析报告》，逐渐向“行业”靠拢。
项目二“缘聚”（56学时）。本项目包括“缘聚数智+缘聚岗位”2个教学任务，以及系列实践活动。一是学生拆装计算机，了解其构成和工作过程，学会用办公软件，对国产信创有初步了解。二是学生掌握3~4个AI工具（如豆包、DeepSeek），会制作短视频，会问智能体，会判断AI信息真伪，全面提升数字素养。三是学生会爬取各平台招聘数据并进行清理，生成高质量“岗位能力热力图”，撰写《我的预就业岗位分析报告》，逐渐向“就业岗位”靠拢。
项目三“逐梦”（24学时）。本项目包括“逐梦职场+逐梦未来”2个教学任务，以及系列实践活动。一是学生通过调研、咨询、讨论等方法，基于对行业、岗位的认识制定《我的三年学业计划》，编制《我的职业生涯规划书V1.0》。二是学生通过项目答辩，经学校教师和企业导师点评、指导，输出《我的职业生涯规划书V2.0》，逐渐向“职业梦想”靠拢。
（二）教学方法创新：实施“理实一体+双维评价”项目教学
传统的职业素养课是一门与专业弱相关的理论课，有些院校还上合班课。芯云学院“大学生职业认知与数字素养”课是一门“半专业”课，采用项目教学法，有理论教学、实践教学、课余活动等多种教学形式。
构建课堂教学新形态。为了训练学生表达、协作、展示能力，本课程采取项目教学，以3人为组按组施教。课堂上教师集中引导、按组点评，学生小组讨论、全班分享，课堂轻松活跃。对ICT行业产业、职业素养内涵、职场规范等知识采取理论教学；对计算机拆装、AI工具应用等ICT通用技能采取实践教学；对企业调研、职场体验、素质训练采取课余活动方式。
“大学生职业认知与数字素养”课堂和答辩
双维雷达图评价体系。芯云学院开发了“学生课程与综合能力评价系统”，实施课程“小组+个体”双维度评价。团队维度设定团队合作、技术水平、创新能力、成果展示、综合表现5个一级指标和25个观测点，个人维度设定职业素养、沟通能力、技术能力、逻辑思维、应变能力5个一级指标和25个观测点。本课程三个项目按20%:30%:50%设权重，每个项目均以小组展示答辩方式评价。学生课程最终成绩按小组60%:个体40%权重折算。各项目小组答辩成绩、学生课程成绩均采用“星级评分制”（最高5颗星）生成雷达图，直观呈现小组、个体的学习效果。
实现大规模因材施教。借助AI技术、大数据分析技术，“学生课程与综合能力评价系统”可对小组、个体学习过程进行跟踪、预测并生成学习画像，教师能迅速发现学生、小组、班级的问题并给予精准指导，及时推送学习资料、作业，轻松实现因材施教。
课程评价雷达图
（三）教学团队创新：建设“集体备课+协同授课”课程团队
芯云学院“大学生职业认知与数字素养”课程内容跨学科，纯学院教师难以胜任，为此学院打造了一支由辅导员、企业导师、专业教师构成的课程教学团队，合力当好学生“职业领航员”。
实施团队集体备课。芯云学院注重团队培训，要求辅导员常态到ICT企业人力部门挂职体验职场规范，企业导师常态跟班听课提升教学能力，专业教师常态到头部企业跟岗熟悉行业职业。每年暑假实施课程团队集体备课，共同开发课程资源（教材、案例、活动）。
创新制度协同授课。项目一由辅导员、企业导师协同实施，辅导员侧重职业道德和职业知识，企业导师侧重职业认知并现身说法，引导学生热爱ICT行业、专业。项目二由辅导员、专业教师协同实施，辅导员侧重AI工具使用，专业教师侧重行业数据爬虫和撰写《预就业岗位分析报告》，提升学生数字素养。项目三为职业生涯规划综合答辩，由三师联合给予精准评价、分析和指导。
三、案例成效
助力学生职业素养、就业能力双提升。截至2025年10月，2025届毕业生就业率达96.55%，其中升学率25.1%、对口就业率52.38%。2025年5月“校园招聘会”对口企业数由2024年51家增至101家，很多企业是“回头客”，并且现场决定组建2025级“订单班”，校企合作进入良性循环。作为本课程典型受益者，2022级工业互联网专业学生郑莉萍通过本课程学习沟通汇报能力直线跃升，确定了“ICT产品营销”岗位，毕业后入职新华三子公司，半年内成功签约某大型酒企1000多万元的信息化建设项目，由于素质、能力双佳被提拔为部门经理；2023级移动应用专业学生易川，入学时因高考失利情绪低落，通过本课程学习重定发展方向，两年内已获国家奖学金、中国青年科技创新“揭榜挂帅”擂台赛一等奖、全国“发明杯”创新创业大赛二等奖等各级别荣誉50项。
职素课堂上的郑莉萍和工作中的郑莉萍
职素课堂上的易川和大赛获奖的易川
课改成效、影响力不断扩大。芯云学院将提升学生职业素养、职业信心视为教育教学第一步，不断推进“大学生职业认知与数字素养”课程改革，成效被光明日报、中国教育报、中国网等多家主流媒体报道，吸引成渝地区多所高职院校考察交流，实现了从“校内实践”到“行业推广”的跨越。
四、问题与展望
目前，芯云学院“大学生职业认知与数字素养”课改仍面临“两难”挑战：ICT类专业对应的行业技术、就业岗位、课程内容变化太快教学资源更新难，校企合作依赖少数头部企业教学团队稳定难。
职业素养是数字时代学生的核心竞争力。未来，芯云学院将勇敢面对挑战，依托人工智能和产教融合，推动课程改革与市场人才需求同频共振，加强职前职后学生职业素养指导服务，助力学生实现职业梦想。（王健、李明昆、杨明昕、曾运坤）