寒假支教后，他想成为甘孜藏区雪域高原下的一盏明灯

  在四川省甘孜州海拔三千多米的壤塘县南木达镇，有个藏区小山村叫阿加村。在这里，常年的低温与积雪阻碍交通，使居民出行困难。自然环境和独特的藏族文化背景深深影响着这里的基础教育，孩子们以藏语为母语，在接受汉语授课的过程中存在理解和沟通障碍，知识吸收受限。同时，孩子贪玩、家庭管理不足等因素，导致部分孩子在学校所学到的知识积累薄弱，进一步加大了在这里的支教难度。

  2026年寒假，就是在这样恶劣的自然环境和现实困境下，四川财经职业学院信息学院24级的大二学生卓玛登，在寒假返家乡后，用一间村委会的会议室当作教室，开始了他的寒假支教之旅。

  卓玛登说：“从住处前往位于山脚下简陋会议室改造成的教室，虽路途不远，但冬季积雪等因素让这段路走得并不轻松。每天下午一点到五点是上课时间，午饭后出发刚刚好，一路上总会有几个孩子围绕身边，二十多分钟的路程，在孩子们的奔跑打闹中常被缩短至十分钟左右，途中还会玩起打雪仗，我也常和孩子们玩闹着直到教室。”

  教学第一天，面对台下孩子们既渴望又好奇的眼神，缺乏经验的卓玛登，站在讲台上显得手足无措。参与补习的学生一共七八个，人数时有波动，涵盖幼儿园小班到六年级。学生知识水平参差不齐，有不会背乘法口诀表的六年级学生，也有读不来汉语拼音的三年级学生，甚至还有尚不会握笔写字的幼儿园小女孩，教学难度超乎他原本以为的想象。和另一位支教的学生商议后，他们根据学生各科学习情况将他们分为两组。基础好的学生，着重辅导作业、答疑并补充新知识点；基础薄弱的学生，则从最基础的认、读、写教起，对幼儿园小班女孩，先教她画圆圈和直线，认识简单的汉语拼音、数字和藏文字母。

  教学设施极为匮乏，仅有黑板、粉笔、纸笔和几张汉语拼音表，没有教材和电脑。教学环境的简陋也是不容忽视的问题。教学场所缺乏多媒体等现代化的教学设备，这在很大程度上限制了教学形式的多样化，难以充分激发孩子们的学习兴趣。而且，不同年龄孩子在认知水平和学习能力上的参差不齐，使得统一的教学模式根本无法满足每个孩子的个性化发展需求。与此同时，未到上学年龄孩子的加入，更是进一步加剧了教学管理的复杂性。

  除了教学条件限制和学生水平差异，课堂管理也困难重重，孩子们哭闹、以上厕所为由在操场逗留不愿回教室是常态。卓玛登只能一次次将他们带回教室，维持教学秩序，直到放学。而放学后送同村小孩回家也成了他们的工作。他们在克服了一次次主观和客观上的困难后顺利地完成了这次“返家乡”支教任务。卓玛登说：“整个教学过程充满挑战，但也让我对藏区山村教育现状有了更直观深刻的认识。”

  这次寒假返乡的支教实践，让他真切地感受到了甘孜藏区乡村教育所面临的困境与挑战。乡村教育特别是山区基础教育的发展之路任重而道远，需要社会各界携手并肩，共同努力，为乡村孩子创造一个更加优质的教育环境，助力他们茁壮成长，实现自己的人生梦想。

  作为当代青年，卓玛登期望能为村中孩子的成长贡献一份力量，他一直希望毕业后能回到这里，做雪域高原下的一盏明灯，指引更多的孩子走出这里。（ 邵先奎 王艺霏 供稿）