为战育人强师资 铸魂砺能固根基——联勤保障部队工程大学抓实新教员在岗研修锻造强军施教骨干

  博士毕业却讲不好一堂基础课，精心准备的教案翻到第三页，台下学员眼神开始游离——有人低头翻教材，有人悄悄和同桌交换疑惑的目光。初登讲台的新教员，常常面临“心中有知识、嘴上讲不出”的尴尬：有人被学员一句“教员，您讲的这些打仗用得上吗”问得当场卡壳；有人在试讲中只顾对着讲稿念，全程不敢与学员对视。

  如何让高学历人才快速成长为高素质教员？联勤保障部队工程大学紧盯“立德树人、为战育人”根本任务，创新开展新教员在岗研修，用一套“问题导向、实战淬火”的组合拳，帮新教员迈过“怕冷场”“缺战味”“不会教”三道坎。

  “老教员一堂随堂示范课，让我看清了差距、找准了方向，更明白了三尺讲台连着备战打仗。”在近日结束的新任教员教育理论与教学法在岗研修心得交流中，一名年轻教员的感言道出了全体参训人员的心声。经过系统化、实战化培养，一批新教员正从“课堂小白”加速成长为为战育人的新生力量。

  从“怕冷场”到“敢控场”

  “第一次试讲，我准备了30多页PPT，讲着讲着自己都没了底气，台下学员虽然坐得笔直，但我能感觉到他们没有跟上节奏。”回忆起初登讲台的经历，新教员屈少辉记忆犹新。针对新教员普遍存在的“理论强、教法弱”“科研优、课堂生”等矛盾，该校培训打破单一授课模式，以异质化小组开展破冰研学，构建“角色定位+任务拆解+成果互通”学习共同体。同步推行“助学师+导师”双轨帮带机制，通过每日分享、每周总结、定期组会，让新教员在交流中解困惑、在互助中明方向、在碰撞中提认知。

  “过去‘个人摸索’要走很多弯路，现在‘团队协作’直接把经验变成了能力。”屈少辉说，培训中他学会了用学员的思维重新设计课堂，第二次试讲时，互动环节占了四成时间，下课后几名学员主动围上来追问，那一刻他找到了当教员的感觉。

  把“理论味”炼成“战味儿”

  培训不止于教室。该校组织新教员走进毕业生队，与即将奔赴一线的学员面对面访谈。“希望课程多结合部队真实案例”“喜欢能拓展思维的开放式教学”——学员们质朴的话语，像一面镜子照出新教员教学的盲区。一位参训教员在复盘笔记中写道：“学员的心声就是战场的回声。我们教的不只是公式，更是胜战的能力。”

  围绕高等教育学、教育心理学、师德规范与法规等内容，新教员运用4FQ模型开展结构化复盘，把理论学习转化为教学设计能力，把科研素养转化为教学优势。“以前我习惯从概念推导结论，现在我会先问学员‘战场上遇到这种情况怎么办’。”一名新教员说，这种转变让自己更有底气站上为战育人的讲台。

  让“一个人摸索”变“一群人托举”

  学校搭建“新老结对、以老带新”传承平台，组织新教员全程跟课学习、实景观摩、对照查摆。老教员手把手教如何开场、如何设问、如何控场，新教员一次一次练、一遍一遍改。“老教员的课让我看到一堂课究竟该怎么上——节奏、案例、互动，每一分钟都指向打赢。”一位新教员在跟课笔记中写道。

  一批批新教员在这种“制度化安排、全方位帮带、全员化参与、沉浸式交流、示范性传承”的模式中拔节生长。“从被带着教，到一块儿磨，再到独立扛课——那种被信任、被托举的感觉，让我们有底气站上为战育人的讲台。”

  机制搭台、导师引路、实践淬火、全员提升。此次在岗研修，是该校健全教师发展体系、强化师资队伍建设的务实举措。通过问题牵引、精准赋能、实战历练，新教员队伍教学能力显著提升，从教信念更加坚定。培训后，多名新教员已独立承担课程，学员评教分数较入职试讲时大幅跃升。

  该校领导表示，将持续完善教员培养长效机制，努力打造一支政治过硬、业务精湛、作风优良、向战为战的高素质专业化教员队伍，在三尺讲台书写强军兴军、铸魂育人的时代答卷。（文：屈少辉 王依凡 图：张院 宋柯安）