渡人渡己，向光而行——记湖南现代物流职业技术学院辅导员李旭芝
2026年5月，湖南省第十一届高校辅导员素质能力大赛决赛落幕。湖南现代物流职业技术学院辅导员李旭芝的名字，同时出现在个人一等奖和团体一等奖的名单上。而两年前，她第一次参赛时，连决赛的门槛都未能迈进。
从“笔试止步”到“双料冠军”，这是一条不断突破自我的成长轨迹。
初入职场：一份沉甸甸的责任
2023年9月，李旭芝正式入职湖南现代物流职业技术学院，成为工业机器人和电子信息工程技术两个专业的专职辅导员。两百多名工科男生，务实、理性，对“大道理”天然免疫。她很快意识到，要做好这份工作，光有热情远远不够，必须把理论学深悟透，更要能落到学生心坎里。
第一次跌倒：笔试考场里的“纸上谈兵”
2024年，李旭芝参加湖南省辅导员素质能力大赛。她花了大量时间背诵政策条文，信心满满地走进复赛笔试考场。然而试卷上的题目让她傻了眼——“谈谈引导大学生如何做社交媒体时代的清醒共建者”。
她能把文件条款默写出来，却写不出“具体怎么做”。最终，她止步于笔试，连面试赛场都没进去。
那天晚上，她一个人在办公室坐到深夜。她在笔记本上写了一句话：“我背得出所有条文，却说不出一个完整的育人故事。”这次失败让她明白：理论如果不能落地到每一个学生身上，就是空话。
再次启程：一群人托举的力量
2026年3月，李旭芝再次被抽中参赛。这一次，她不再是一个人战斗。
学校学工部专门安排了复习室，三位参赛选手分工协作、优势互补。队友们每天一起学习、一起复盘、互相出题“找茬”。学工部的领导和老师全程保驾护航，还组织了陪赛团队帮她们模拟演练。学院领导和同事们主动分担工作，让她能安心备赛。“我不是一个人在跑，身后是整个学校在托举。”李旭芝说。
她把自己两年前的那份复盘笔记翻出来，一条一条对照——当年答错的题，现在能不能答对？当年卡壳的点，现在能不能讲透？她不再死记硬背，而是把每一个政策文件都对应到日常工作中遇到的真实场景，建起了“理论-案例”对照表。半个月的备赛，她和队友们在备赛室度过了一个又一个夜晚，累并充实着。
复赛突围：厚积薄发的时刻
4月复赛，李旭芝走进笔试考场时，内心出奇平静。试卷上的每一道题，她都能在脑海中对应出班级里某个真实的场景。简答题“教育家精神”，她想到的是自己深夜陪学生改简历的样子；论述题“教育强国五大关系”，她联系的是工科学生从迷茫到找到方向的过程。最终，她的笔试成绩名列前茅。
在育人案例分享环节，她讲述了自己班上一个小林的故事——那个因父母离婚而自伤的女生，她如何用一杯奶茶打开心扉、如何用“电路板可以重焊”的比喻重建信心、如何协调家校形成帮扶网。评委给出高分，她在这个环节遥遥领先。团队以优异成绩晋级决赛。
决赛前夕：迷茫与害怕
晋级决赛的消息传来，李旭芝却陷入了新的焦虑。复赛成绩太好，她怕自己决赛“掉链子”；对手都是经验丰富的老辅导员，她怕自己扛不住压力。那几个晚上，她辗转难眠，脑子里反复转着一个念头：“万一我比复赛差很多，怎么办？”
队友看出了她的不安。一天晚上，三人坐在备赛室里，队友对她说：“你不用想着超过谁，你只要把平时怎么对学生做的，在赛场上做出来就行。”学工部领导也打来电话：“旭芝，你已经证明自己了，决赛就当是一次和同行交流的机会。”
她慢慢想通了：比赛不是为了证明自己比别人强，而是为了检验自己能不能把学生工作做得更好。那份害怕，其实是太在意结果。当她重新把目光放回“学生”身上时，恐惧就淡了。
决赛夺冠：把日常变成赛场
5月决赛现场，李旭芝从容上场。
案例分析环节，她抽到的题目是“学风建设”。她没有讲大道理，而是脱口而出自己班上那个真实的故事：一个寝室六个人，四个挂科，她带着他们一个一个分析原因、制定学习计划、建立“一对一”帮扶对子，一个学期后变成“零挂科示范寝”。她从个体诊断讲到群体互助，再到制度固化，条理清晰、措施落地。
谈心谈话环节，她面对的是模拟“学生入党失利、担心影响就业”的场景。那个“学生”满脸沮丧：“老师，我准备了那么久，没选上，以后找工作是不是也没人要了？”李旭芝先共情：“我能理解你的失落，换作是我也会难过。”然后抽丝剥茧，帮对方理清入党失利与就业之间并没有必然联系，最后精准施策：复盘原因、联系优秀学长分享经验、梳理个人优势写在简历里。谈话结束时，“学生”露出了笑容。
当主持人宣布个人一等奖、团体一等奖时，李旭芝在台上站了几秒。她在心里说：“第一次，我带着书本去；这一次，我带着学生们去。”
赛后感悟：比赛是镜子，不是终点
夺冠归来，李旭芝对辅导员工作有了更深的理解。
理论测试让她意识到，思想理论水平没有天花板。政策文件不是背完就丢的东西，而是要常学常新、学以致用。只有自己先学深悟透，才能给学生讲清讲透。
案例分析教会她，措施必须落地，育人要看实效。一个案例处置得好不好，不是看方案写得多漂亮，而是看学生有没有真正改变。要把每一个处置步骤都转化为可操作、可追踪的行动，把解决个体问题延伸到群体预防，最后固化成长效机制。
谈心谈话让她明白，最重要的不是“我说了什么”，而是“学生听进去了什么”。要急学生所急、想学生所想，先接住情绪，再理清逻辑，最后给出学生愿意去做的方案。理解学生，才能帮助学生。
她说：“比赛是一面镜子，照出我的不足，也照出我的成长。但镜子不是终点，学生才是。”
归于平凡：荣誉背后的日常
载誉归来，李旭芝没有时间沉浸在荣誉里。六月的校园，毕业生工作千头万绪：档案整理、就业核查、离校手续、毕业典礼……她一头扎进办公室，和两百多名毕业生一个一个确认去向。
熟悉她的人知道，赛场上的从容，来自日复一日的积累。
工业机器人专业的小王，曾一度沉迷网络游戏，长期旷课，成绩跌到班级倒数。李旭芝连着三天晚上去学校周边的网咖一家一家找，终于在第四天凌晨把他从座位上拉起来。她没有在回学校的路上批评他，只说了一句：“饿了吧，我请你吃碗面。”从那以后，她每天查寝都会特意去小王宿舍坐几分钟，和他聊聊当天的课程、下周的实训。她还帮他报名了“一对一”学业帮扶，安排一个学霸室友带着他上自习。三个月后，小王不仅再没去过网吧，还顺利通过了补考。他在朋友圈发了一张实训课的照片，配文：“有人拉了你一把，你就不能赖在地上。”
电子信息专业的小刘，来自偏远农村，父亲残疾，母亲打零工，每月生活费捉襟见肘。李旭芝发现他经常不吃晚饭，便时不时用自己的餐卡给他买面包和牛奶，放在他宿舍门口，附上一张小纸条：“补充能量，好好学习。”她还悄悄帮小刘联系了学校食堂的勤工助学岗位，每天中午帮忙打饭一小时，换一顿饭还有少量补贴。小刘后来在感恩主题班会上说：“李老师从没让我觉得难堪，她给我的每一份关心，都刚刚好。”
这些故事，李旭芝很少主动提起。她只是说：“每个学生都是一台待调试的设备，可能卡顿、可能死机，但只要找到问题所在，总能让他重新跑起来。”
“思想政治教育不是高高在上的理论宣讲，而是蹲下来，用理论的光照亮学生脚下最泥泞的那段路。”
从2024年笔试止步时那句“我说不出一个完整的育人故事”，到2026年夺冠后“我的每一个得分点都来自我带过的学生”——李旭芝用三年时间完成了一个闭环：日常实践为比赛提供素材，比赛提炼反哺日常管理。而这，正是辅导员素质能力大赛最本真的意义：不是检验知识的存储量，而是衡量育人的转化率——将冰冷的政策条文，转化为有温度的生命托举。（陈丽竹）