温医大青年医学生走进托育园，沉浸式体验一堂医学人文实践课

  这个夏天，温州医科大学第二临床医学院“‘瓯’育未来”暑期社会实践团走进温州鹿城、瓯海、永嘉、瑞安四地，开展普惠托育服务专题调研。对实践团的医学生而言，这既是一次暑期“三下乡”实践，也是一堂走出医院围墙、开在托育园游戏垫上特殊的医学人文课。课堂上，没有听诊器和病历本，取而代之的是彩虹伞与积木块；没有试卷上的标准答案，衡量收获的标尺是这群未来的儿科医生对“守护生命最初1000天”的理解与体悟。

  蹲下来，看见生命最真实的样子。

  在鹿城区中心医院托育园，队员们上了这堂医学人文课的第一讲——如何真正“看见”一个孩子。与诊室里端坐问诊的场景截然不同，社区卫生服务中心的儿保医生蹲在游戏垫上，将发育行为筛查完全融入幼儿日常玩耍：孩子抓握积木的力度、回应保育员眼神的快慢、自由活动时的肢体姿态，都是评估的重要依据。

  “儿科学课堂上讲婴幼儿神经发育评估，我们看的是量表和教学模型，”一名儿科专业的队员表示，“但这堂生动的人文课让我明白，真正的儿科观察，不是让孩子配合检查，而是蹲下来，看见一个完整生命在自然状态下的样子。”整个调研过程中，“蹲下”成了队员们的首要动作。他们蹲下来和幼儿一起翻绘本，蹲下来观察乳儿班婴儿的抬头与爬行，蹲下来听园长讲述行业的真实困境。有队员感叹道：“蹲下不只是放低身高，更是未来儿科医生该有的姿态——以平等的视角，去理解每一个柔软的小生命。”

  静下心，倾听焦虑背后的关切。

  随着调研深入，队员们收获了这堂医学人文课的第二份体悟——学会倾听。对这群医学生而言，需要“听”的远不止心率和呼吸音。在永嘉县北城乐智幼儿园，一位母亲谈起送托时的纠结：想把孩子送进托育园缓解育儿压力，却遭到全家反对。她没有抱怨任何人，只是平静地讲述着一种处境：上班和带娃之间那道太难跨过的沟坎。调研中队员们也发现，不少选择自己咬牙带孩子的家庭，并非没有托育需求，只是还没准备好把那么小的孩子交给别人。

  “儿科技能课上，老师反复教我们怎么用听诊器分辨心音、呼吸音，”一名队员分享道，“但和这些家长聊过后我才发现，他们的话里也藏着‘声音’——那些犹豫、担忧和反复权衡。”从诊室的听诊器到托育园的对话席，这群医学生们慢慢读懂：医学人文的内涵，不只是听“病”更是听“人”。育儿焦虑从来不是需要被“治疗”的症状，而是每一个用心的父母面对成长这道复杂考题时最自然的反应。而医学人文的功课，有时不在于立刻给出标准答案，而在于先愿意把问题听完。

  走出去，一次职业认知的重新校准。

  当医学走出病房，队员们迎来了医学人文课的第三讲——重新理解医学的边界。在鹿城区中心医院托育园，“医育融合”从课本概念变成了看得见的日常。乳儿班的喂养记录和睡眠监测全部采用医学标准化量表，园所保健老师介绍：“我们做的，就是把儿科保健从医院门诊搬到了托育园的日常照护里。”这一幕让不少队员重新思考医学的半径。

  “以前我对儿科医生的理解，就是在诊室里接诊生病的孩子，”一名队员坦言，“这次实践让我意识到，守护生命可以从更早的阶段开始——在生命最初的1000天里就扎根，在托育园的游戏垫上就发生。”在瑞安市积木宝贝智康托育园，园方推出“计时托”“临时托”等灵活服务模式，让家长可以从“一周送半天”开始尝试，逐步适应、逐步建立信任。队员们意识到，医学人文的核心从来不是宏大的理论，而是体现在这些细节里——无论是托育园和家庭之间，还是医生和患者之间，信任都需要靠一点一滴的耐心去建立。这堂现场课让队员们明白，一位好儿科医生，远不止于治病，还应懂得安放家长的顾虑。

  悟出来，接住最柔软的那份信任。

  实践接近尾声，这堂医学人文课也迎来了最触动人心的收尾——关于初心与守护的思考。 调研结束后，一个小细节被队员们反复提起。一名队员蹲在地上陪两岁的孩子搭积木时，孩子忽然抬起头，把刚垒好的红色积木举到她眼前，奶声奶气地说：“给你。”

  这位队员回忆道：“那一瞬间我好像才真正读懂了儿科医生的‘守护’是什么，不是居高临下的保护，而是蹲下来平视，接住一个小生命递过来的信任。”从病房到托育园，从治疗疾病到守护成长，这群未来的儿科医生在“生命最初1000天”的场域里，完成了一次职业认知的重新校准。守护可以很大，大到关乎一个孩子一生的健康底色；守护也可以很小，小到蹲下身，接过孩子递来的一块积木。

  这堂开在托育园里的医学人文课没有结业仪式，但当队员们带着厚厚一沓访谈记录、调研报告和满满思考返程时，每个人心里都多了一份重量——对“儿科医生”四个字更深的理解，以及从生命最柔软的起点开始守护的坚定初心。

  （郑琳川 倪弈丹 叶姿甸 周洁 李煜航）