延安大学“守护长青山水，深耕秦岭乡土”实践队赴洋县调研，赋能乡村教育

  在全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化的时代背景下，教育振兴是乡村发展的关键环节。7月22日，延安大学“守护长青山水，深耕秦岭乡土”暑期社会实践队，奔赴陕西省汉中市洋县，开展融合基层教育调研与关心老人儿童的暑期社会实践活动，通过实地走访、问卷调查、座谈交流等方式，全面了解乡村小学教育现状，为后续实践任务开展奠定基础。

  “娃娃平时谁在带？作业遇到不懂的怎么办？”“学校里有没有讲过咱们洋县的木偶戏？”在洋县的一户农家，一位队员蹲在门槛边，和一位正在剥玉米的奶奶聊起家常。老人停下手里的活，叹了口气：“儿子儿媳都在外头，我就能管个温饱，学习上一点帮不上。老师布置的手工作业，都是孩子自己糊弄。”一旁八岁的小女孩小声插话：“我上次用树叶贴了一只蝴蝶，老师还表扬我哩。”这位队员听后迅速拿笔记录，心中触动良多。

  这样的对话，在实践队的走访中反复出现。为了保障调研的科学性，团队综合运用问卷调查、半结构化访谈、实地观察和主题座谈等方法，将调研焦点锁定在四个方面：乡村儿童对中华优秀传统文化特别是非遗文化的认知与兴趣，乡村小学科技实践教育的资源与课程开展情况，儿童成长过程中的实际诉求，以及农村家庭教育的开展现状与现实困境。不同于刻板的问卷填答，队员们更注重从生活细节里捕捉信息。看见墙上贴着孩子的画，便问画里的故事；发现桌上放着未拼完的模型，就聊起拼装过程。这些家聊式的交谈，最能反映出最真实的情况。

  在随后针对高年级学生的主题座谈中，孩子们对“想上什么样的课”给出了超乎预料的答案。五年级学生浩宇（化名）说：“我想上机器人课，就是能自己组装、让机器动起来的那种。”旁边的同学立刻补充：“还有皮影！我爷爷以前会演，但现在没人学了。”座谈现场一度变成“课程设计创意会”，孩子们争先恐后地描述着自己想象中的实践课堂：有人想用废旧材料做水火箭，有人想学剪纸和泥塑，还有人希望能把教室搬到田埂上认识庄稼。这些朴素的愿望，清晰勾勒出乡村儿童对优质教育资源的渴望。

  然而，与孩子们高涨的热情形成对比的，是学校特色实践课程资源的明显不足。实践队员在走访后发现，由于专业教师缺乏、课程开发滞后，导致了此番困境，队员明白，破解乡村教育困局不仅需要资源输入，更需要教育人才的支撑。

  除了教育调研，关爱老人和儿童也是此次实践的重要内容。在一位独居老人家中，实践队帮助清理院落、排查用电隐患，并仔细询问老人的健康和生活起居情况。临走前，老人拉着队员的手反复叮嘱：“你们明年还来啊，跟你们说说话，心里头亮堂。”每到一户有留守儿童的家中，队员都会留出一段时间陪孩子做游戏、读故事书，有时只是一个简单的游戏，孩子们都可以开心几天。

  在调研结束之后，实践队将会针对调研过程中发现的问题，将结合自身特色优势，充分发挥自身的专业素养，帮助基层教育破除发展困境，努力为乡村儿童带来更加丰富、多元的学习体验。

  此次调研既是实践团深入基层、了解需求的重要环节，也是推动社会实践从“活动开展”向“精准服务”转变的重要探索。下一步，实践团将以调研结果为依据，持续优化活动方案，把青春力量融入服务基层之中，用实际行动助力乡村文化振兴与教育发展。

  （作者：张帅杰 许世林 周子林）