覆盖三万学子！河南师范大学“博约创新创业”课程体系成效显著 为高质量充分就业注入核心动能

  自2022年9月起，河南师范大学在全校范围内启动实施“分层·分级·分类”一体化创新创业教育课程体系。近三年来，该体系已系统覆盖30000余名学生，从课程构建、教学实施到成效反馈，形成了一套贯通式、进阶式、分类式的育人新模式，有力回应了人工智能时代对大学生综合素质与创新创业能力的迫切需求。

  一、体系构建：破解“碎片化”，实现“专创融通”

  长期以来，高校创新创业教育普遍存在课程零散、与专业教学“两张皮”、实践环节薄弱等共性问题。河南师范大学“博约”双创教育课程体系以“分层、分级、分类”为核心理念，推动课程结构从“松散点状”向“系统链条”转型：

  分层设计：对应大学四年学业阶段，设置“通识启蒙—专创融合—实践提升—职业发展”四阶段课程群，实现双创教育全程贯穿；

  分级递进：依据能力成长规律，构建“认知—应用—创造”三级能力阶梯，支撑学生循序渐进、稳步提升；

  分类实施：结合学科特点开发差异化课程模块，如理工类侧重技术创新，人文艺术类侧重文化创意，实现“一类一策、因材施教”。

  “我们不只是开几门课，更是要构建一个‘课程—实践—评价—支撑’四维联动的教育生态。”该课程体系负责人、河南师范大学招生就业处王科老师强调，“尤其是在人工智能加速变革的今天，单纯的技能传授已经不够，必须通过系统化的课程设计，培养学生的批判思维、复杂问题解决能力和持续创新意识，这才是他们未来应对社会变革的核心竞争力。”

  二、学生声音：“课程真实用，能力真提升”

  “之前觉得创新创业只是少数人的事，和大多数同学没什么关系，”来自法学院2024级的胡一曼同学分享道，“但通过《创新创业大赛赛前特训》这门课，我们系统学习了从创意产生到项目落地的全过程，还真的组队完成了一个跨境电商类项目的创业策划。这门课让我意识到，创新思维和项目执行力在各个领域都很重要。”

  软件学院2022级学生王焜正则表示：“我最喜欢的是考核方式变了。平时小组讨论、创新提案、反思总结都计入成绩，期末不用死记硬背。这样的学习更有动力，也更贴近真实工作中解决问题的能力要求。”

  三、混合式教学：借“国家队”课程，育“校本化”能力

  面对优质课程资源与师资不足的现实，项目组创新采用“国家级金课+校本深化”双轨模式。体系整合了来自中国大学MOOC、超星等平台的24门精品在线课程和4门线下课程，涵盖创新管理、设计思维、创业融资等前沿内容；校内教师则转型为“学习引导师”和“项目教练”，通过工作坊、案例研讨、实战辅导等方式，实现“线上学知识、线下练能力”。

  “这种模式不仅快速提升了课程质量，也激活了教师团队的教学创新活力。”王科老师介绍，“近三年来，在本课程体系的影响下，全校已成功建设13门省级、7门校级专创融合示范课程，形成了可持续的课程建设与教师发展机制。”

  四、育人成效凸显，就业竞争力大幅提升

  据统计，该体系实施以来，学生创新创业实践成果显著：

  在“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”等各类高水平赛事中累计获奖400余项；

  学生主持国家级、省级大学生创新创业训练计划项目数量持续增长，2024年同比增加10%；

  2025届毕业生整体就业率较体系全面实施前提升超过5个百分点，其中具备双创项目或竞赛经历的学生在研究生推免和名企录用中表现尤为突出。

  “这套体系真正把创新创业教育落在了实处，不仅是几门课，更是一种能力导向的培养模式。”河南师范大学招生就业处处长康海军指出，“它提升了学生的综合素质和就业竞争力，是实现毕业生‘高质量充分就业’的一条有效路径。尤其是在当前人工智能技术重构就业形态的背景下，培养学生的创新思维、跨界整合与实践能力，显得更加紧迫和重要。”

  五、推广价值：从“师大实践”到“可复制方案”

  目前，该课程体系已全面融入河南师范大学“博约”人才培养方案，进入常态化运行阶段。其建设理念与实施路径也已被河南农业大学、河南工业大学、周口师范学院等7所省内外高校借鉴应用，形成了一定的区域辐射效应。

  “创新创业教育不是少数人的‘精英教育’，而应是面向全体学生的‘素质基础教育’。”王科老师指出，“我们希望‘三分’体系能够为同类高校，特别是地方院校提供一条系统化、可持续、可操作的实施路径，共同为人工智能时代培养更多具有创新精神、创业能力和社会责任感的高素质人才。”

  未来，河南师范大学将继续深化该体系的迭代与优化，突出校本特色，强化产教协同，进一步打造具有辨识度和影响力的双创教育“师大模式”，为服务国家创新驱动战略和区域高质量发展持续注入人才动力。